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以创新创业教育为导向的电子工程科技竞赛实践(2)

来源:舰船电子工程 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-08-08
作者:网站采编
关键词:
摘要:(1)教师工作:举办与电子设计制造相关的基础知识讲座。基础知识介绍包括:电子设计制造概述、常用电子元器件介绍、常用数字芯片介绍、单片机知

(1)教师工作:举办与电子设计制造相关的基础知识讲座。基础知识介绍包括:电子设计制造概述、常用电子元器件介绍、常用数字芯片介绍、单片机知识介绍、电路绘图软件介绍等。展示电子产品从设计—制造—装配—调试—总装的全过程,展示往届学生作品,介绍电子工程技术相关国家级大学生赛事。

(2)学生工作:学生根据竞赛题目要求,选择所做电子产品制定方案。第一阶段结束,每组提交一份要制作的电子产品的电路原理图和所需的元件清单。

(3)教师审核:每位指导教师分配10组学生进行指导,并对竞赛方案进行审核,初步判断学生的方案是否可行;审核元件清单,是否是常用元器件。有问题直接与学生沟通,指导学生如何修改方案。为了节省竞赛开支,由指导教师负责采购元器件,每组材料费限额采购。

2.3 第三阶段,产品试验阶段

(1)教师工作:调试电路阶段,为学生提供面包板以及各种电类仪器仪表,开放电子实验室。举办仪器仪表的使用专题讲座,包括:直流稳压电源使用、信号发生器使用、示波器使用以及数字万用表的使用等。

(2)学生工作:学生利用面包板搭建电路。若产品调试不成功,查找原因,经指导教师批准,也可以修改方案,再次进行电路搭建与调试,直至电路调试成功为止。

2.4 第四阶段,产品制作阶段

(1)教师工作:开放焊接教室,提供焊接耗材等。举办专题讲座:焊接技术介绍、PCB板设计制造技术等。

(2)学生工作:焊接电路、调试电路以及产品总装。准备答辩的ppt,提交一份产品说明书、一份项目说明书。

2.5 第五阶段,总结答辩阶段

(1)教师工作:审核学生提交书面材料,根据每组提交材料准备答辩提问。分组答辩,并评审、打分、汇总结果。

(2)学生工作:选出一人进行答辩演讲,组员演示产品功能,回答评审教师提问。

3 电子工程科技竞赛中遇到的问题与解决思路

3.1 竞赛目标还应更具体些

目标如果定位为引导大部分学生对于电子技术学习的兴趣,并且能够获得创新创业学分的话,我们的题目难度应该适合大部分同学的水平,如果直接与国家级赛事水平相当就不太合适。如果作为国赛、省赛的选拔的话,题目的难度应与大型赛事题目水平相当,甚至高于国赛题目难度。这样下一步,我们可以把电子工程技术类竞赛,分成两个步骤实施,分为校级初赛和校级决赛两步实施。

3.2 面包板搭建调试电路问题

在产品焊接调试之前,采用面包板进行电路搭建。但部分组,面包板电路调试出来,到了实际产品焊接阶段出现小错误,最终在规定时间没有把产品功能调试出来。使用面包板调试电路,是为了减少原材料的损耗,便于及时修改电路方案,但最终可能导致有些同学没办法把面包板仿真出的电路移植到实际的PCB上。下一步,会继续研究和探索面包板初步搭建电路是否可行。

3.3 科技创新主导型的创新创业教育的融合

竞赛与创新创业培训挂钩,在一个产品制作项目中,强调以科技创新为主导,深化专业创新创业教育。对于电子产品制造的创新,需要设计者不但有与电子产品开发制造相关的扎实的基础知识,还需要有对新型产品和技术的敏锐度,以及对于电子制造的创新能力。真正达到能批量生产,技术转化为实际应用的程度很难,所以我们的竞赛致力于培养学生的创新能力。

4 结语

校内竞赛,增强了学生参加国家级竞赛的竞争力,获得了校内创新创业学分,也提高了专业素养。通过担任校内竞赛指导教师,体会学生对于电子工程类知识的多方位需求,总结经验与不足,可以优化教学改革。

[1]周晓玲,马秋芝.从“电赛”浅谈独立学院“电工电子学”的教学改革[J].亚太教育,2016(21):114.

[2]方淼,李双东.对独立学院电子设计竞赛赛前培训的思考与探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015,31(17):238-239.

[3]邓鹏.以学科竞赛为导向电类专业实践课程教学研究[J].电子测试,2019(6):122-123.

[4]张金凤,杨莹,李雪.电类专业电装实习教学改革与实践探索 [J/OL].[2019-04-24].

[5]王俊生,王春霞,耿大勇,等.电工电子实习教学改革与实践[J].实验科学与技术,2017,15(2):102-105.

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,深化创新创业教育与专业教育的深度融合,培养应用型人才,配合创新创业学分体系的建立,为电类专业大学生们,设置电子工程知识相关的实践竞赛非常必要。与电子工程类相关的国家级大学生竞赛有:“全国大学生电子设计大赛”“全国大学生智能汽车邀请赛”“大学生机电产品创新设计竞赛”“全国大学生过程控制仿真挑战赛”“全国大学生机器人大赛”等。结合我们学院电子竞赛实施具体内容,进行以创新创业为导向的专业竞赛举办的意义探索,找出竞赛的不足之处,为以后专业类活动的开展提供依据。1 电子工程科技竞赛的方案设计原则1.1 竞赛题目根据难易要适合不同需求的学生竞赛题目由校园文化或热点问题或传统文化故事引出,与电子工程技术紧密结合,以制作出实际电子产品为目标,一般从国家级竞赛题目中选出。关于竞赛题目难度问题。首先明确举办竞赛目的,对于我们学院的学生来说,参加竞赛主要有两方面的需求,一是,通过竞赛,拿到创新创业学分;二是,通过校内专业竞赛,被选拔为进入省级或国家级竞赛的参赛选手。根据不同的目的需求,我们把赛题的难度系数定为三级,并根据难度完成情况打分。第一级为规定动作,必须完成的基本内容,因为我们力求每组都有成品产生,来提高学生对于学习电子设计与制造的兴趣;第二级,难度适中,最终电子产品能够达到除基本规定功能外的,具有创新点的功能的,基本可以拿到创新学分;第三级,与国家大学生电子设计大赛的题目难度相当,能够做出来并拿到名次的同学,基本?参赛方式灵活,促进专业间交流参赛对象不限制年级或专业,让学生自由结组,每组3~5人,选出一名组长,组内分工明确。考察学生的沟通、协作能力,不同专业相互融合,加强团队精神的培养。竞赛分阶段实施,伴随模块化讲座式培训,分步骤完成产品。课外竞赛,学生自行安排完成任务的时间,不占用正常上?强调指导教师的作用竞赛指导教师分为两大组,技术稍强的教师作为组长。每位教师按专业特长情况,到组长教师处领取十组指导任务,竞赛全过程答疑指导。竞赛中,指导教师要引导学生利用信息检索及图书、文献等学习到与自己要制作的电子产品相关的技术知识。指导教师即是各个参赛组的指导教师,又是最终竞赛评委。强调竞赛中教师在训练与竞赛中不同阶段的责任。对于电子设计与制作竞赛,指导教师需具有电路、模拟电子技术、数字电子技术、单片机以及机械原理等相关知识的能力。另外还要会用各种电子测量仪器,准备大量的实验耗材,完成学生提交材料的审阅,以及提供电路设计软件部分的知识普及,在竞赛期间解答学生的?以目标为导向的创新学习以目标为导向,调动学生主动学习的积极性。按阶段布置任务,设定短期目标,学生按照目标去努力,最终实现大的目 创新导向研究在产品的设计之初,要求产品具有创新点,从最基本的电路知识出发,设计出即实用又经济,并且功能合理的电子产品。最后答辩过程中,能够说出创新点,讲出产品的特点,学会自我销售。产品功能演示中,也?学会宣传,增强自信答辩阶段,锻炼学生的演讲与口才能力,在宣传设计制作的产品过程中,强调要具有创新创意,也具有营销产品、营销团队的意义。宣传产品的同时,也是宣传了自己的团队能力,增强了学生的专业自信。经过奖项评定,学生能够得到创新创业学分,调动日后对于专业学习的积极性。2 电子工程科技竞赛方案实施过程2.1 第一阶段,竞赛准备阶段(1)教师工作:竞赛正式开始前,利用校园公告发布竞赛报名通知。通知内容包括:竞赛题目,参赛对象,参赛方式,竞赛工作安排(日程表),奖项设置,报名办法及联系方式等,竞赛事务相关内容。(2)学生工作:学生根据个人情况,联系同学组队,3~5人一队,不限制专业,不限制年级。并填写和提交报名表格,分配每 第二阶段,基础知识介绍阶段(1)教师工作:举办与电子设计制造相关的基础知识讲座。基础知识介绍包括:电子设计制造概述、常用电子元器件介绍、常用数字芯片介绍、单片机知识介绍、电路绘图软件介绍等。展示电子产品从设计—制造—装配—调试—总装的全过程,展示往届学生作品,介绍电子工程技术相关国家级大学生赛事。(2)学生工作:学生根据竞赛题目要求,选择所做电子产品制定方案。第一阶段结束,每组提交一份要制作的电子产品的电路原理图和所需的元件清单。(3)教师审核:每位指导教师分配10组学生进行指导,并对竞赛方案进行审核,初步判断学生的方案是否可行;审核元件清单,是否是常用元器件。有问题直接与学生沟通,指导学生如何修改方案。为了节省竞赛开支,由指导教师负责采购元器件,每 第三阶段,产品试验阶段(1)教师工作:调试电路阶段,为学生提供面包板以及各种电类仪器仪表,开放电子实验室。举办仪器仪表的使用专题讲座,包括:直流稳压电源使用、信号发生器使用、示波器使用以及数字万用表的使用等。(2)学生工作:学生利用面包板搭建电路。若产品调试不成功,查找原因,经指导教师批准,也可以修改方案,再次进行电路搭?第四阶段,产品制作阶段(1)教师工作:开放焊接教室,提供焊接耗材等。举办专题讲座:焊接技术介绍、PCB板设计制造技术等。(2)学生工作:焊接电路、调试电路以及产品总装。准备答辩的ppt,提交一份产品说明书、一份项目 第五阶段,总结答辩阶段(1)教师工作:审核学生提交书面材料,根据每组提交材料准备答辩提问。分组答辩,并评审、打分、汇总结果。(2)学生工作:选出一人进行答辩演讲,组员演示产品功能,回答评审教师提问。3 电子工程科技竞赛中遇到的问题与解决思路3.1 竞赛目标还应更具体些目标如果定位为引导大部分学生对于电子技术学习的兴趣,并且能够获得创新创业学分的话,我们的题目难度应该适合大部分同学的水平,如果直接与国家级赛事水平相当就不太合适。如果作为国赛、省赛的选拔的话,题目的难度应与大型赛事题目水平相当,甚至高于国赛题目难度。这样下一步,我们可以把电子工程技术类竞赛,分成两个步骤实施,分为校级初赛和校级决赛两步 面包板搭建调试电路问题在产品焊接调试之前,采用面包板进行电路搭建。但部分组,面包板电路调试出来,到了实际产品焊接阶段出现小错误,最终在规定时间没有把产品功能调试出来。使用面包板调试电路,是为了减少原材料的损耗,便于及时修改电路方案,但最终可能导致有些同学没办法把面包板仿真出的电路移植到实际的PCB上。下一步,会继续研究和探索面包板初步搭建电路是否?科技创新主导型的创新创业教育的融合竞赛与创新创业培训挂钩,在一个产品制作项目中,强调以科技创新为主导,深化专业创新创业教育。对于电子产品制造的创新,需要设计者不但有与电子产品开发制造相关的扎实的基础知识,还需要有对新型产品和技术的敏锐度,以及对于电子制造的创新能力。真正达到能批量生产,技术转化为实际应用的程度很难,所以我们的竞赛致力于培养学生的创新能力。4 结语校内竞赛,增强了学生参加国家级竞赛的竞争力,获得了校内创新创业学分,也提高了专业素养。通过担任校内竞赛指导教师,体会学生对于电子工程类知识的多方位需求,总结经验与不足,可以优化教学改革。参考文献[1]周晓玲,马秋芝.从“电赛”浅谈独立学院“电工电子学”的教学改革[J].亚太教育,2016(21):114.[2]方淼,李双东.对独立学院电子设计竞赛赛前培训的思考与探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015,31(17):238-239.[3]邓鹏.以学科竞赛为导向电类专业实践课程教学研究[J].电子测试,2019(6):122-123.[4]张金凤,杨莹,李雪.电类专业电装实习教学改革与实践探索 [J/OL].[2019-04-24].[5]王俊生,王春霞,耿大勇,等.电工电子实习教学改革与实践[J].实验科学与技术,2017,15(2):102-105.

文章来源:《舰船电子工程》 网址: http://www.jcdzgc.cn/qikandaodu/2020/0808/353.html



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