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舰船类课程研讨式教学改革研究

来源:舰船电子工程 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-06-24
作者:网站采编
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摘要:舰船类课程是海军学员学习海军舰船作战平台的职业核心课程,是指挥合训专业的基础性课程。通过学习,使学员从总体上掌握舰船基本概念、构造、功能、任务、性能;理解现代舰船

舰船类课程是海军学员学习海军舰船作战平台的职业核心课程,是指挥合训专业的基础性课程。通过学习,使学员从总体上掌握舰船基本概念、构造、功能、任务、性能;理解现代舰船及武器系统之间的相互关系、了解舰船生活的基本知识、提高学员的军事素质、培养学员的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)和“两作风”(实事求是的科学作风、严肃认真的工作作风)。从而满足新形势下海军指挥合训学员培养要求,打牢合训学员职业基础,奠基海军文化。

一、在舰船类课程中结合实装进行研讨式教学的意义

1.突出实装教学与理论教学的结合,解决学员应用能力培养问题,有效提高军事素养。充分利用舰船装备资源和人员资源,对舰船类课程教学方法进行改革,探索舰船类课程结合装备进行现场实装教学的教学模式。遵循素质教育、创新教育的指导思想,突出学员学习的主体地位,注重学员辩证思维与科学能力的培养。真正做到理论与实际结合,有效提高实装教学质量,使学员养成运用装备理论与方法解决现实装备问题的良好习惯,增强分析与解决实际问题的能力,有效提高学员军事素养。

2.突出研讨式教学模式,解决学员创新能力培养问题。在舰船类课程教学过程中,设计研讨式教学环节,很好地培养学员创新精神和开拓能力,既加深了对所学内容的理解,又培养了学员自主、创新地提出问题、解决问题的实际能力。

3.突出鲜明的装备特色,紧密围绕海军现役舰船装备的最新发展,促进学员对舰船装备的理解、熟悉、掌握。舰船类课程在讲清基本理论的基础上,每个章节均引进了大量与现役舰船装备相关的内容,提高学员运用理论解决实际问题的能力,充分体现“向实战聚焦,向部队靠拢”的基本理念。

4.突出技能教学,课程设计逐步优化,提高学员分析、解决问题的能力。在内容的讲述上,采用案例式、问题引导式等方法,先讲事实,促使学员思索,再演绎原因;在内容范围选取上,采用全面介绍舰船基本内容的方法;针对学员理解能力、研究能力,讲究内容的有效性和恰当性,授课内容都经过精练和优化;在学员的技能要求上,贴近舰船的使用实际,具备在舰船上生活的基本知识,提高学员的学习兴趣,增加对实际问题的分析和解决能力。

二、舰船类课程教学改革的四个转变

相对于传统的以讲授为主的教学方法而言,研讨式教学在教学目的、教学过程、教学策略、教学考核等方面具有以下四个转变。

1.教学目的注重知识传授向注重能力培养转变。研讨式教学方法改变以知识传授为主要目的的思想观念,围绕以能力培养为主要目标的教学理念,可使学员掌握本课程的知识,同时还可有效提高学员获取、分析、加工和利用信息的能力,自主学习与协作学习能力,分析、解决问题的能力,分工协作的能力,主动探索和勇于创新的能力,提炼总结报告时的写作能力,汇报答辩时的交流表达能力等,全面提高学员综合素质。

2.教学过程由单向灌输向双向互动转变。传统的讲授式教学方法,教员单向主导课堂、灌输式的教学占据着支配地位,课堂上一讲到底的情况大量存在。研讨式教学方法,教员与学员在课堂内外均要进行大量的交流活动,学员需要围绕选题完成大量的自主学习,通过研究探索、研讨交流、质疑辩论等方式,增强了参与教学活动的广度和深度,增强了教员、学员、教学资源之间的互动,有效提高了学习效果。

3.教学策略由注重教法研究向注重学法指导转变。传统的教学策略注重对教员授课内容和方式的评价,而较少关注学员学习能力的培养,教学方法改革也往往片面强调教法改革而忽视学法指导。研讨式教学方法注重加强对学员的学法指导,提高学员自主学习能力,促进由注重教法改革向教法、学法改革并重转变。在研讨式教学中,教员不仅要指导学员选择研讨问题,还要指导学员阅读参考文献、指导学员修改论文、教给学员交流的技巧等。

4.课程考核由闭卷笔试向多元化考核转变。研讨式教学以课程标准为基本依据,围绕评价课程教学中学员能力培养目标的实现程度,采取“过程评价+结课考核”相结合的方式进行多元化课程考核。过程评价考核根据学员在研讨式教学中的具体表现进行。教员根据学员课堂发言记录、作业笔记批改记录、研讨交流记录等提交文档的评阅记录,进行过程评价,计入平时成绩。

文章来源:《舰船电子工程》 网址: http://www.jcdzgc.cn/qikandaodu/2021/0624/608.html



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